【話題】なぜ大学教授の話はわかりづらく感じるのか 陥りやすい「説明のワナ」 [すらいむ★]
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｢一流の専門家のはずなのに｣なぜ大学教授の話はわかりづらく感じるのか
なぜ予備校講師の講義はわかりやすいのか。
元駿台予備学校講師の犬塚壮志さんは「自分が詳しいことほど相手の理解度とギャップが生まれる。
学力と説明力は別次元のものだと考えたほうがいい」という――。
■学力と説明力は別次元のもの
中学生や高校生の頃、テレビニュースを観ていて、「なんで、学者の人の話はこうもわかりにくいんだろう？ この人、すごく頭いいはずなのに……」――よくそう思っていました。
しかし、いざ自分が予備校で教える立場になってみると、恥ずかしい話、生徒に飽きられたり、寝られてしまったりしたことは何度もありました。
もっとも始末が悪かったのは、講義に生徒が来なくなってしまったことです。
これを業界用語で「授業を切る」といいます。
塾や予備校の講師が生徒に授業を切られたらおしまいです。
「この先生の講義を聴いても時間のムダだ」――そう思われてしまったということです。
自分自身の知識レベルや理解度がある水準に達しているからといって、それだけで相手にしっかりわかってもらえる説明ができるというわけではないことを痛感しました。
相手にしっかり理解してもらうための説明ができるというのは、自分の学力と別次元であるということをその経験から学んだのです。
（以下略、続きはソースでご確認下さい）
プレジデントオンライン 2021年5月13日 9時15分
https://news.livedoor.com/article/detail/20182960/ 説明上手な人は共感覚的な説明を用いる
例えば電圧とインピーダンスなら水圧と水道管のサイズみたいにな ベースとなる知識が違うんだよ。
教授が説明不要だと思ってることを学生は知らない。
講義や話の内容からするとそこまで掘り下げて話してる時間がないから
端折ると当然学生には分からない。 予備校講師の話は受験の解答だけ得られればよいのでわかりやすいです。
表面をなでているだけですから
でも大学教授の話はもともと言葉ではなかなか表現しづらい「世界」や「現象」について
話しているので難しく聞こえます。そもそも難しいことを学んでいますから。
頭の悪い学生を相手に模範解答を教えるためにあるのではないのです。
ただ大学教授が「哲学」を理解していない場合は学生が苦労します。
「知覚の現象学」メルロ=ポンティ 「存在と時間」ハイデガー
生活世界の現象学はスリリングですね・・・・・・ 東大受験者向けとF乱向け授業が違うのは当然。
当然なんだが。
東大の試験でも60点取れば東大合格になるように問題が作られてる。
それはFラン受験生には全く解けない問題というのと同じ、 素人相手の説明にはジャパネットたかたの通販番組が一番参考になる、
買ってもらうターゲットに合わせた話し方をしてる、
同じカメラでもコンパクトデジカメは使い勝手の良さをアピールし、
一眼のデジカメには少し専門用語を加えてマニア(にわかでも)の心をつかむ。 馬鹿にも分かるように説明できないというのは
概念が抽象的すぎて学問として世界観が統一できていないことの証左
幼い学問といっても良いな
波打ち際で砂の城を建てて遊んでいる幼子だ >>7
これ
大学のセンセイは敎育の訓練受けてない 馬鹿らしい記事だな
こんなの小中高の教師と同じで人に依りけりだ 大学教授の行うのが講義、予備校は受験技術指南だろう？ 専門家という肩書が担保するのはそれ以外はできないことだけだからな 違うでしょ。
学者が１行で話す結論を導き出すには、教科書何冊分とか、論文千本分とかの
裏打ちがあってしている。だから、適当な類推的表現をして、誤解や間違った理解
を与えてしまう事を嫌うの。
テレビに出てくる評論家は、そういう裏打ちがなくても、占い師みたいに断言して、
適当なもっともらしい例を出して、本を売ったり講演料や出演料を稼いだりするのが
お仕事だから、嘘だろうが大袈裟だろうが間違っていようが、聞き手が満足する事を
優先して話をしている。
わかりやすい話をする奴は詐欺師。わかりにくい話であっても、疑問が沸いたら自分
で調べる。これが正しい姿。
誰かの説を、耳にやさしいからと妄信してしまう事は、自己を失う事につながる。
お前が消えて喜ぶ人にお前のオールを任せるなという事だ。 大学までいったら一から十まで教えてもらうんじゃなくて分からないことは自分で調べろ、俺もそうやってきた
教授は基本こういうスタンスだよな
教えてくれないから分からないみたいな指示待ち人間はいらないんだわ >>10
つまり「教える」技術を養成されてないんだよ
教える仕事なのにその教育がされてないってのは構造的な欠陥なんだわ そうか？
超一流の先生の話は分かりやすいし、書き物もわかりやすいぞ。
三流の教授（必ずしも三流大という意味ではなく、それが喩え東大京大でも
三流レベルの教授）の話や書き物は分かりづらいぞ。 >>16
うちの学長は講義はもちろんスピーチも何もかも訳わからんと有名だった
江崎玲於奈っていうんですけどね 大学は勉強教える機関じゃねーからな
授業を聞いて欲しいとか勉強して欲しいなんて思ってる教授も居なくはないがそれは教授の本分ではない 超一流と云われる先生は、そのほとんどは
プレゼンが得意とか書いた論文が分かり易いとかで
その内容の良さが周りに理解されて、高く評価されてる。
周りへの説明や理解をすっ飛ばして、非常に先進的な
知見を得た先生は、実際にそれを目に見える形にしないと
評価はされない。 歴史上、そういう事例は少なく無い。 教えるのが下手糞な無能ほど教師や大学の教授になりたがる
無能教師を排除すれば日本人の学力はもっと向上する >>8
世界観とかいう言葉使ってる時点であーかしこぶりたい時ってあるよねって感じがする
そもそも数学とか物理は学問の性質そのものが
抽象で理解するしか無いのでは >>22
大学の教授はほとんどが教えたいと思ってねーよ
教授になりたいのは別の理由なんだからその例のあげ方は全く当たらないわ そもそも研究者は人に教えたくないんだよ(^_^;) >>26
なら、ベンチャー立ち上げて
何らかの製品やサービスに応用して
研究内容を独占すりゃあ良いだろ？
公金や企業の研究費を使っておいて
その内容を開示しないことは
許されないな。 >>16
その教授が一流か三流かなんて判断する人間で変わる訳で
学会ではそこそこの研究成果でニ流と評され、学生からは分かりにくい授業する三流だと思われ、側近からは人使いの荒いクズだと思われ、外面は良くてトークは上手いからTVでは一流だったり >>22
デモシカ教師と大学教授を一緒に論ずるなよ
全く違う職種であり全く違う基準でせんばつさ 例え話は大事だけどその知識を使って何が出来るのかといった話を直ぐ出来る、あるいは学習内容の目的として据える事が出来る人なら、
内容の正確さはどうあれ話を聴いてくれる人が多いはず
あと例えるなら教えられる側にとって身近なものに、ってのが大事だろうね
サッカーが好きな少年に政治を教えるなら、そのサッカーに関連した政治家の話題が良い
野球が好きな青年に古典物理を教えるなら、ボールがバットに打たれる時の擊力の計算を ファインマンは物理学を極めるためには自分の学んだことを他人に
教えられるようになれって言ってるけどな。 >>6
なるほど確かにメチャクチャ参考になるね
相手に合わせて重要な所は端折る事無く話したい
あの声のトーンも耳に残り易いｗというか言語には本来抑揚が付いてるから、
つい色々考えながら話してるとトーンが下がりやすくて聴きにくくなるもんね 複素関数論と電磁気IIは面白かったなあ。説明がうまかったから。 >>2
共通パターンを知るのが知能の働きそのものだからね
一番下の位置にまで降りてこられないならば
理解ではなく憶えているだけなんだよ >>35
ルソーは
最も平易に説明できるのが理解している証
と言ったけどな わかりづらいのは簡単な話で自分でも解って無いからだよ
坊主の説教と同じで簡単に解ったら権威やありがたみが無いだろ
こちらは解っているがあんたは解らんだろうと思い込ませるのがコツ >>42
そうそう
本物の高知能はバカに見える
リスナーが
「そんな簡単な訳ないだろ」 京大にこの傾向が強い気がする。
東京の大学は世間向けに志向しているが、京大は学者の研究の世界に閉じこもりがちみたいな感じを受けた。
友達の文章読んで。何言ってるかわからん。 >>1
高校や中学の教師の方が分かり辛い（そもそも教師自身が中途半端にしか分かってない）
大学の教授のほがよほどましだよ 話ができるだけマシな方
教員に講義は義務付けたほうがいい
会話もできないのでは周囲も困るだろう 池上彰のわかりやすそうに聞こえるけど
滅茶苦茶な説明と比較して
わかるように説明しないのは能力がないというのは風潮 って思うから
アセンブラでプログラム組める人が偉いよね 教師と研究者を混ぜるのは文系だけにしとけ
科学が衰退する 高知能は物事の共通バターンを知るから
会話のネタが豊富になるのは
ごく当然の成り行き
多くの観点をもつ
無口は自閉症でサヴァンなんだよ
単に特定の回路がスムースなだけ まあな、未だに研究イコール論文の数量と「質」で採用するという愚を犯している、
まったく時代のニーズに合わない愚行を続けているし、近年は女性を必ず優先しなければならないし、日本の学術界は崩壊の一途を辿っておるからな >>1
わかりづら人もいる、
ってだけの話を何故全体として批判するのか。 そりゃあ予備知識のない人間にわかりやすく説明するというのは
かなりの技術が必要なんだよ。
NHKの「子供相談室」という番組を聞いていればわかる。
「あのね、人工衛星というのはね、あの衛星ってわかる？ 衛星っていうのはね・・
それで、ああ、人工ってわかる？ 人間が作った、ってこと。
それで人工衛星の軌道がね。 あっ、軌道ってわかるかな？」
こんな具合だよｗ そのために最初に一年分前払いさせてんじゃん。
金さえもらってしまえば、あとは、本人の努力不足にしてしまえばいい。
大学や塾としての実績は一部のエリートに作ってもらえばいいから、そいつらだけ大事にしてればいいのだ。
そういう、商売。 大学教授書いた本は分かりづらいわ
図説と具体例出して説明してくれりゃいいのにって専門書多いわ >>32
電流の流れにくさ すなわち抵抗じゃねえの
素人ですがアマチュアロボットの制作の経験あり
千葉工業大学学校説明会でアトラクションとして
ロボット相撲大会がありジジなのに優勝経験あり
敵は自動操縦、こちらは無線操縦ピストル型操縦器
なのに勝った。頭がいいからわたし、土俵の白線の
方向転換をねらって一気に攻め立てた。相手の方は早いので
これしか勝ち目がなかった。学生たち腰抜かしてた。
センサー回路のロボットはみんな同じなんだ。
今の「車」も。 わかりにくいのは言葉足らずという点があるよな
たとえば「酵素が肉を軟らかくする」と言えば
酵素のことを解っている人はそう言う酵素もあるのかと思うけど、そうでない人は酵素という物は肉を軟らかくする一種類の物質なのかと思うようなもの
「酵素の中の一つに肉を軟らかくするものがある」と言えば誰でも理解できる >>7
ならば、生徒受け入れずに、研究員雇えばいい。 ウンタラカンタラペラペラクドクドと長々説明していないで最初に結論を言えば良いんだよ 「こういう難しい言葉を駆使する俺って頭よく見えるだろｗ」
これがけっこうな割合という現実
この話に限らず世の中の意識高い系ｗな連中の多くが
やたら難しい言葉を使って自尊心を満たしている >>7
ならば、生徒受け入れずに、研究員雇えばいい。 >>32
インピーダンス＝直流抵抗・容量係数・誘導係数だと思う
周波数で変るから８Ω（1khz）みたいな表記になる >>57
「夏休みこども科学電話相談室」だっけ?
自身のありったけの知識駆使して諸先生がお子様にプレゼンしている姿勢に好感持てるよあのラジオ番組。
別に大学の教授・講師の話が解り難くても仕方ないけどな...企業向け講演にしたって正答ではなくアイデアのタネ求めてカネ払うもんやし。
予備校進学校は講師と学生の目的が概ね一致しとるのに対し、探求の方向性がバラけて当然の大学講義だとキツいわいな。
まず講義をするのは講師で、講師は教授だけではない
教科書のあるような講座の講師は「教科書読んで解らないなら講義を聴いても無駄」と思っている
講義を理解しようとするよりも教科書を読んで理解することに努力すべき >>1
目下の者が目上の人間の話を理解するのが軍国主義国家日本のルールだから
目上の立場にいる人は下々に一方的に命令を押し付けるだけでよくて、身分が低い人間が忖度するのを待っているだけでよい
理解しなかったり忖度しなかった人間には最低の評価をつけ場から追放すれば終わり >>66
国の税金で研究ができる代わりに、学生に教育を教えなければならない
そういった対価関係がある そういえば横文字がそのまま使われてて「全部日本語に変換出来るんだから訳したら良くね？」ってずっと思ってたけど
これは海外の開発者への敬意の表れでもあるんだね
勝手にそう思っとくわ 大学教授と予備校講師を同列には扱え無い
それぞれ到達目標が違いすぎる NHKニュースの解説教授なんか見てるとわかる
単純で当たり前のことをさもそれらしく難しそうに言う。
それが大学教授。 大学教授は1つのものごとをいろんな角度から分析検討するから複雑に感じるだけだよ
それほどすごいことは言ってない >>1
>Step3：視力の悪くなった人は三味線を買います（当時、視力の悪い人が就ける職業に由来）
↑これで説明したつもりになってる人の話はわかりにくい >>1
そら普段から一般人に話すことを前提にしたお仕事はしてないからねえ
どう考えても一般人が上がってこいよって話
まぁ無理だからそう言うんだけどさｗ
「一般人が知ったところで」ってことを一般人は知れよ 予備校で教える内容は教科書の範囲を越えない
だから雑談や人生(笑)について語って(騙って)付加価値を付けるしかない
それが受験生から面白くて分かりやすい授業って言われるだけ
要するに予備校や塾の講師は只の芸人
予備校や塾は受験産業であって教育ではない 放送大学チラッと見たけど
とにかく何を言おうとしてるのか掴みようがなかった
まずは主語と述語をできるだけ近づけろ 間に余計な情報挟みすぎるな >>2
なるほど、ちょっと不正確なのかもしれんが、説明にはいいかも
子どもにそれで教えてみよう いま読んでる古生物学の教養書がすげー面白い。
現状の一般論としてのそれぞれの時代の生物相を
語りながら、自信の仮説を入れたり他人の研究史
を入れたと思ったら、また過去の異世界めいた
地球の様相の描写に戻って、同じ章で視点が変わるw
正直すぎて、この時代の地球はこうだって書く
ことができないんだろうけど、翻訳も荒くて結構
めまぐるしい。きっと嘘つけない性格の研究者
なんだろうなw >>64
子供相手には先に結論を言うべきかもね
記憶の残りやすさや話しているうちに結論が読めてくるようになるまでは結論が先で良い
IQというか精神年齢の問題か コミュ障気質な、黙々と研究やるタイプが
博士・教授になるのだから、仕方ないねぇ。
分かってない人に、平易に説明する能力が高いわけじゃない。
芸人と対極。 >>83
知ってることを一生懸命教えてくれてるって場面の面白さってのはあるよね
訳も無く感動する内容の特徴だったりする 予備校の先生は仕事だからな。
大学の先生は道楽だからな。
道楽科学者列伝 あー>>86に補足
ただ文言流し見てる人にとっては皮肉的な評価に映るだろうけどそうじゃなくて、
言いたいことは純粋さと分野に対しての熱意が迸ってるって話ね
絶対教えられる側が本心を伴って食い付いて来る講義内容ってのは絶対あるんだ >>1
大学教授にもわかりやすい講師はいるけど、
日本語の特徴だけど、主節より副詞節が絶対先に来るから、
言いたいことを一文でまとめようとする人は概ね副詞節が長くてマジ話が分かりにくい。
副詞節が長いと相槌を打つタイミングにマジ困る >>75
科学的にどこまで結論して良いのかは難しいですよ。「薬Aががんを治す」と言うためには、様々なデータが必要で、普通はそこまで証明できない。100%と断言するような研究者もいますが、真面目もしくは真摯な研究者ほど断定口調にはならないです。
だから、「薬Aががんの治療に有効であることを示唆するデータがあります」みたいな言い方になり、一般人には、「結局、効くの効かないの」となってしまう。 このスレ見ていると大学の講義がわかりづらいのは多くの人にとって問題ないことなのか。
自分で勉強しろと？なら講義の時間分が時間の無駄遣いになるわけだし
大学行かず自分で本買って自宅で勝手に勉強すればいいじゃん。
その偉くて頭の良いけど何言っているかわからない偉い人達から
学位というお墨付きをもらってそのお墨付きをもとに就活してサラリーマンになる為に
学費を何百万も払うってのは本当に割の良い投資なのかね？
親にだしてもらうなら関係ないかもだけど、
仮に自分で全額払うとして本当にそんなものに何百万も払いたいって思うの？
その４年分の学費を自分で稼ぐのは多くの人にとっては結構大変なことだと思うけど。
医学部とか一部の学部は別にして、大半、特に文系学部なんかは
本当に割にあっているのかな？と思う。
コスパ悪いとは思わないの？ アホな政治家やゴミクズ教師や嘘吐きアナウンサーより一兆倍くらいマシだけどww 予備校みたいなノリは大嫌いだけど
頭悪そうだしww >>91
本来なら学習する側は講義を聴いて自分でも調べると思うんだけど
聴いただけで解るなら調べる必要無いから頭良い人ならそれで良いけど、そんな人本当に居るのかね
殆どが知識だけでもトライ&エラー繰り返しながら積み重ねて来てるはず
データ取った訳じゃないから傾向の個人的妄想だけど
どのみち凡人は自力で理解する必要が出てくるんですよ
親切に教えてくれるのを享受するだけになると知った気になりやすいし、そうなってしまうのは当たり前の事なんだよね
まだ無知を自覚してた方が良い 大学で教える人は入門書を読んでみると良いんじゃないか？ 回りくどく説明する癖をつけたら無意識のうちに思考速度が低下する >>5
俺はFランク大学なんだけど
一般教養の先生が東大准教授で
非常勤で教えにきてくれてた
すごく興味がある分野だから
先生にお願いして東大の講義に
混ざって受講させて貰うことになった
Fランク大学一般教養での楽しい授業と違って
全然理解出来なかったよ。
学問の世界は諦めて、一生現場のエンジニア
として手に職つけて生きて行く決心をした。 >>100
学ぶ意思が高い学生にとっては教育機関と言ってもいいと思う
研究者であって予備校講師とは全く別物
就職予備校ではあるけどな >>13
これが正解
さいきん赤血球が二酸化炭素を送らないことを知った 大学の講義を聞くなら教科書は事前に読んできて、わからないところを講義で再確認するくらいのことは当然だろうと教授なんかは考えているんだろう >>13
たまに、こういう
ものすごくいいこと書く人いる わかりやすい話にするのは実は簡単
厳密性を犠牲にしちゃえばいい
でもこれだと一般向けにはいいけど、学力はつかないよ >>3
予備知識仮定せず何もかも話し始めたら時間がどれだけあっても足らないからな
あとは厳密に話そうと思うと寄り道が増えてまっすぐ話せなくなるというのもある
わかりやすい話というのは専門家が見たら乱暴だったり細かい嘘が混ざっていたりする >>35
それ学者間の話だから、「教えられるようになる」の意味合いが、素人に教えるのとは全く違う。 >>69
わかるわ。
「教わる＝わかった気になる」だけの事が多い。
もっとも、わかった気になって先に進んだ事で、後で戻って理解を深める事になる
から、まったくの無駄とは言わないけど。
少なくとも、新規の学問を学ぶ時には、最初の段階では、その学問の方言（テクニカル
ターム）や常識的な発想方法などの基礎知識について、自分にとっても常識的になる
くらいに受け入れる事ができなければ、うまく学ぶことができないというのはある。 そういう意味では、教科書を与えられて無味乾燥な授業を受けて、その内容の
理解度についてテストをしてもらって評価されるというプロセスは、やる気がない
人に強制的に初期段階の「受け入れ」を促す、昔から使われている有効な方法
なのだと思う。
けど、その後で学者になろうかというレベルの人は、そんなプロセス無駄だとばかり
に自分で勝手に書物や論文を読んで、先に先に理解度を進めて行く。それができ
ない人が大学院に行っても意味がない。本当の大学教育は大学院から始まるの
だと思う。学士レベルは、専攻があったとしても、その専攻分野での一般教養レベル
でしかない。
大学の授業を例に出す人は、所詮大学卒業レベルの意識レベルの人だと思うのよね。
厳しい言い方だけど。 >>1
研究への比重が高い教授は授業には向かない
それだけの話 これなー、意味不明だった大学の講義が
中年になると、何故かいきなり理解し始めるんだよ不思議
、 事実を喋っているのを聞くだけなら本読むのと変わらないし本の方が時間が無駄にならない。
単位は理解したかどうかの証明書みたいなもんで
本読んで理解出来る人で証明書いらない人は大学は無駄。
っていっても国家資格試験等では大卒が条件等あるので取っておいた方が楽。
説明が下手すぎて混乱を来すような説明しかできない教授ならかえっていない方がマシだし、事実だけ喋るなら居るだけ無駄。
大乗仏教の坊さんのように自分も修行中ながらどうにか在家を極楽へ導くようにハシゴを渡すのが教授ポジション。
だから導入部で分かりやすい説明は必要だけど、分かりやすい説明は不純物が多すぎていつのまにか不純物がメインになったりしてカルト化するから
やっぱり必要以上に脚色した説明は不要。
バランスって難しいねえ。 タチが悪いのは自分がわかってないことを聞き出そうとしてるのに、何の手助けもせず最後に一言「全然違う話してる」と切り捨てる専門家な 簡単に、分かり易く教えて欲しい予備校生。
お前を超えてやるから、知ってる事を言え的な大学生。 >>1
教育コンテンツ・プロデューサー
元駿台予備学校化学科講師
社会人大学院生
お前が何を言うって感じなんだけども >>117
本気で学びたいんなら、研究者同士は対等の意識をもって、ギブアンドテイクと
なるような質問をするべき。でなければ、相手の時間を一方的に奪っているだけ
になる。
研究者は研究が本業で、授業はあくまで課された義務にすぎないのよね。だから
こいつには教えても無駄だと思うような質問されたら、バッサリ切り捨てる事もある
でしょ。その辺が予備校の先生と違うところ。予備校の先生は、わかったつもりに
させる事こそ本業だから。 >>82
頭がいい子だと、かえって混乱するぞ。水流の速さは一定とか云わないと、抵抗値が大きいと電気は早く伝わるってことになる。 メンタリストDaiGoみたいのが人気なのはこれが理由
学者の話は分かりにくいから専門家と一般人の中間の人が求められる 学者の話がわかりにくいのではなく、聞く側にそれを理解するだけの前提知識がないだけ。 講義はわからない人のためにやってるので
むしろ学者側が何も知らないというのを前提として話をすべきなのでは >>120
課された義務なのであればその義務を果たすべきだという話にしかならないと思うのだけど 所詮専門バカだからな
非言語的なコミュニケーション能力が低い人が大半 バカにとってわかりやすい＝単に説明を端おっているだけ
→理解した気になっているだけでまったく使い物にならずｗ
数学勉強したけど、実際使ことないなってほざくタイプｗｗｗ >>2
君みたいなバカを相手にするならそれでいいけど、普段は同じレベルの知性持ってる人と話してるんだけど（笑） >>126
専門知識のない人に話す場合ってところすら読み取れないチンパンジー笑
早く死んで笑 元ソース読んだけど、長々書いてるが著者が言いたいのはこれだけ
・一つ一つ段階を追って説明しろ
・俺が書いた本を買え
・俺は（東大の）大学院で研究している 高校までは与えられた問題を解くこと
大学での目的は自分で問題を見つけてそれをいかに解くか
って高校のとき先生に言われた >>130
そうなん？
でもバカは 一つ一つ段階を追って説明すると、
結論だけ教えてくれればいいよ、っていいだすでしょｗ
しかもそれが効率がいいとか言い出してｗ >>110
それ「リテラシー」というやつね
その分野のリテラシーがないと学習の進め方に迷うから、それを得るためにとりあえず入学することが楽な道
また学位を取得しないと世間は学んだと認めてくれないしね >>125
義務としての授業はやっているでしょ。
そもそも>>117は、理解できていないから質問しているのに、自分の質問の仕方は
間違っていないと思い込んでいるわけでしょ。質問の仕方が間違っている（だから
いつまでたっても理解できないのだよ）と指摘するのは、本質的かつ誠実な回答の
仕方だと思うけどな。
さんざん書かれているけど、将来性がある学生は授業を受けなくても教科書見た
だけで理解しちゃうので、授業は時間の無駄くらいに思っている。そして、自分の
知りたい事をどんどん先に学んでいく。一方、「俺にわかるような授業をやれ」という
人はそもそも研究者に向かない。講義や説明の方法で、わかった気にさせる事は
できて本人は満足するかも知れないけど、それは理解したとは言えない。
世の中にはこういうジレンマがあって、そこはどうしようもないよね…というお話。 大学って教育機関と研究機関が合わさってるからね。
研究だけやってりゃいいてとこもあるかもしれんが、そうすると後進が育たない。
教育スキルゼロでついてこれるやつだけ来いでも成り立たない。経営的にもね。
最新研究の場合は教育専門者を置くわけにも行かんし。
だから今の大学制度は最初に教養課程てのがある。
そこにちゃんと教育スキルのあるやつをおけってのが正解なんだろう。
あと研究者だから研究だけしてれば良いなんてとこはほぼないと思う。 >>2
共感覚ってさあ、、、
あと、水圧と水道管でインピーダンスのわかりやすい説明って困難だと思う 例え話が下手な奴は説明下手
分かりやすく話を砕いたつもりがそうなっていないのは根本的に下手糞 自分がわかることと、相手がわかることが違う現象だから。
相手がわかるように説明するという行為は、相手がわからないことを説明する行為。
何がわからないのか知ろうとしない、興味がない人の説明は無駄な話ということ。
自分の知ってることをしゃべることが説明と勘違いしてるから、なんどきも内容が足りない。 学部と院で組織を完全に分けろ。教員の兼務をさせるな。そうしたら高等教育水準の知識を教えるエキスパートが育つだろう。 よくわかっている人のみがそのことについて質問できる
故に誰もそのことを説明することができない そもそも、複雑なことを解りやすく喋っている奴は信用するな。概略そんな感じと受け止めて自分でしっかり確認しなけりゃいけない。
大見出しで〇〇円！と書いてあるだけの広告にようなものだ。下の方に読めない小さな文字で但し書きや条件が書いてあって、痛い目を見る。 >>137
わかりづらいのは仕方が無いよね。
そして、あなたが授業を聞いても理解できないタイプだという事は理解した。 レベルが1つ違う人に教えるために必要な言葉と、レベルが2つ違う人に教えるための言葉は違う。教える側はレベルが2つ違うと思って話しても、レベルが３つ違ってたら言葉は通じない >>146
重要ではないことに時間を割くタイプの人間ではないだけだよ
授業を聞いても理解できないタイプってよくわかんないけど
あらゆる授業ってことなのかな？言葉の定義が甘いので
それも良くわかんなかったです 学部の授業は選択できるんだから、自分の好きな講師の授業をとればいいんじゃね
修士、博士は師匠について研究の道を究める作業だから、いつか師匠を乗り越えていくことが必要
つまり学部の講師は中高と同様、教えるスキルの高い人であるべき
修士、博士の指導教官は自分の研究領域での確固たる実績と学内、学外から研究予算を獲得してきて研究室のM,Dに配布する能力や
M,Dが研究に行き詰まった際、一言で行く手を示せるようなマネジメント能力も必要 >>13
凄い為になった。ありがとう。
あと細かい話だけど、「耳障りの良い」って
言い方をしないところ素敵。 説明が下手なのか?
あるいは本人が理解していない。 そもそも、大学教授と予備校講師を同じ土俵で比べることが問題ですよ。
予備校講師は、模範解答のある問題について、模範解答のような解答を書けるように教えるのが仕事。効率よく学生に理解させ、模範解答のような答案を書けるようにする。
学問では、まだわからない=正解のない問題に、他者と議論したり実験で確認したりしながら、徐々に近付いていく。様々な前提条件とか実験の制限があり、簡単に結論できない。誠実な学者ほと、前提条件などをたくさん話してしまうので、部外者にとってはお経に聞こえてしまう。 >>142
それ全部説明してくれる相手まかせじゃねえか
態度も見られてんだよそっちは 学ぶ意欲もないバカでも大学に行くようになったから。 わからなければ、自分で調べろ。
甘ったれるな。
小学校じゃない。 わかりやすくってなんだよ
その言葉自体に甘えがある 話している本人がその内容を深くは理解していないためだろう
よくあることだ 予備校講師は生徒がすでに習ってる事柄を教える
大学教授はあるレベルまで学習してるのを前提として
その上の段階のことを教える
教えてる中身が違うんだよ 厳密に話そうと心がけるあまり回りくどくなる
学問的正しさにこだわるあまり大意を要約して話すことが出来なくなる
学者として誠実であろうとすれば100％じゃない事象に対しては語れないか歯切れの悪い物言いになってしまう
だから説明にメリハリが無く時として結論がなんだか分からないような話になってしまう 低いレベルに合わせて教えてたら人類の進歩がなくなる。 >>149
必修科目が嫌いな科目の主任だったから、授業の雰囲気を最悪にしてた当時の自分ｗ
まあ自分の中でも折り合いがつかなかったし、向こうもオレが受け入れられるようなまともな説明をしなかったから
オレもキレてたから教授との空気が怖かったとかあとで周りから言われてはじめて知った
そいつがやりたいことばかり何度もやりやがって必修科目のはずが
自分の研究の資料集めに利用しくさってたから余計にキレてた
オレがやりたいことはこれじゃないし、似たようなのを何度もやりやがってと
あいつが主任でさえなかったら教科書を無視したあんなクソ授業なんて最低一度で済んだはずだ
なんか思い出しムカつきしてるｗ せっかく忘れてたものをわざわざ思い出すとか あ～もうやめやめ というように曖昧模糊たる人をケムに巻くがごとき説明を大学教員はするんだという実例の提示かな？ コレ
小中学校教師と塾講師の比較でも同じことが言えね？ あいつら２０年 同じ時期に同じ話しかしてないからな 教科書としてまとまってるような話を人から聴くのは二重に効率が悪い
まず時間がかかってしょうがないし、聴いた後でその知識を
実践しようとするとほとんど頭に残ってなくて教科書読み直しになる >>21
予備校や高校で教える内容は、正解がある。
一方で大学で教わる内容は、正解が一つと限らない。
だからこそ単純なモデル化や例えを躊躇うのは当然だよ。 大学の講義は教え方ヘッタクソやもんなぁ
お経唱えとるんかってレベル
バカ中学→進学校の高校→旧帝だったけど授業の質は
進学校高校≫≫≫バカ中学≒旧帝なくらいあった
大学では講義じゃなくて自習にして分からんとこ個別に聞きに行く形式にしてくれといつも思ってた 教える側も理解できていないんだが、給料を貰う為には教える形をとらないと
首になる。 >>60
そりゃ、自動操縦相手なら人間は勝てるだろ… まあ、講義の種類によるな
1、2年生向けの全員が理解してほしい専門基礎科目なら予備公式に教える
でも、3、4年生向けの専門選択科目なら、ついて来れるやつだけ分かればいいとなる
大学院なら、逆に指名して「さあ説明してみろ」となる 自分で考えて学習しろって言ってるやつ何なの？
大学行かなくても自分でお勉強しとけば学者にでもなれるとか思ってるおバカさんなのかな？ 大学教授は生徒から金貰って研究してんだから、わかりやすい講義を心がけるのは当たり前だと思うんだが？ 教授自体があまり理解していないから
現在に あまり役に立ったという
ことはない気がする >>173
大学教授の話が解り辛いとする苦言に「少しは予備知識付けろ」って話なのに学者そのものになれなんて話してると思ってるおバカさんなのかな >>172
そういうところ。
大学院修士は「さあ説明してみろ」
大学院博士は「疑問を見つけろ」 >>174
講義受ける方もそれなりの事前知識を
身につけておくのは当たり前だと思うがね >>174
中学生レベルの人が大学受験レベルにまで行くようにするのは、予備校の先生か
ドラゴン桜のする仕事。
大学の先生は大学生レベルの授業をしているので、最低でも高校レベルの事は
完全に理解していて、なおかつ予習するくらい必要。
でもって、予習していると授業受ける必要なくなるというのが、研究者適正の最低レベル。
どんどん先に行って、疑問点を自分で確かめ出すと人が研究者領域。
>>174みたいな人は研究職には向いていない。 >>179
研究職は変人多いから俺には無理だわ
忠告ありがとう >>176
その予備知識をどこで覚えんのって話だよ
大学レベルになるとネットで検索してもなかなか情報が出てこないし、苦学生あたりはバイトが忙しすぎて図書館行って悠長に調べてる暇すらないからな
それに大学の教科書はかなり説明を端折ってることが多いから、あまり参考にならないものも多い
お前さては大学エアプか？ 仕事でセミナーの講師をしてみて思ったが、本当に相手に理解してもらおうと思って話すと評価が下がる
難しいところを上手くスルーしたり誤魔化したりして、何となく分かったつもりにさせるだけの内容を、面白ネタを交えて話すと評価が上がる
最初は罪悪感があってできないが、誠実さを捨てるとそういう話し方ができるようになる 専門家相手に話すのが面白いと思う人、
勉強できる学生を相手にするのが楽しいと思う人、
勉強できない人を導くことを面白いと思う人、
で日々の過ごし方や話し方が変わってくる。
自分は（1）のタイプで、（2）は許せたが、（3）はその存在自体を許せなかった。
レベルの低い大学の非常勤はすぐ辞めさせてもらった。
大学は義務教育じゃないし、先生は芸人ではないから、どの分野であれ
「先生に入門する」という部分で先生側が譲歩すべきでないと思うね。
低レベルの学生にはドイツ方式で職業訓練を施すべきだと思う。 >>1
単に記憶力が良いだけの馬鹿だからだろ
頭の良い人はその場の空気や人毎、状況に応じて単語を駆使して分かり易く話せる。
馬鹿は単にアウトプットするだけ。 >>185
それはお前が頭の良いということをそうやって定義してるというだけの話やな >>181
なるほど、大学生でも解らないなら専門性が強過ぎるから教える方の配慮の問題だな
すまなかった >>186
ホントその通り
噛み砕いて話せるかどうかなんてのは自分にとって都合が良いかどうかという事で、相手では無く自分の主観の範囲でしか無いんだよね
頭の良いの定義の１つだと思ってる人が多いが、高度なものになると前提として同レベルの集団が居てこその環境になるので話は解り辛くなっていく
これさえ主観になるかも知れんけど、少なくとも研究職には専門性が求められるのでそのまま話されたら理解が追い付く訳が無い >>181
そんな専門的な内容ならその教授に自分の知的窮状訴えたらどうか？
教員は高校レベルも含めて去年教えたことすら覚えてない学生共に四苦八苦してるんだが 大学の講義はナラティブじゃないし、その必要もないからだろ 大学の教員は研究だけをするか、せいぜい博士の学生だけを相手に研究や
実験をするのが理想なんだろう。今後はたとえば文部科学省あたりで
選りすぐりのビデオ教材を作成してそれらをオンデマンドで誰でも
無料で視聴できるようにして、受講者が希望すれば大学卒業資格検定
試験をそれぞれの科目について受けて合格して要件を満たせば学部卒の
資格が手に入るようにすれば良いだけだ。そうなるとおそらく日本の
大学教員の定数は現在の5分の1位に削減されるだろうが。 いやこれ予備校講師は高校レベルの受験テクニックを教えてるわけで、
大学の授業は教養課程であってもレベル高いから難しく感じるだけだろ じゃあさ
研究者と
その内容を平易に解明する人と
それを学生に教える人と
全部分けたらいいんじゃね？ 大学に来るべきではないレベルの人が大量に大学進学するようになって、こういう感想が出るようになったのだな
高校時代に偏差値65未満の人は進学しなくていい >>193
そんな妄想を抱いて1990年代から米国の大学は、一部は日本の大学もそれをやり始めたが、研究力も教育力も壊滅的なことになった
一流の研究者と一流の教育者は常に一致しており、ごく一部のコミュ障もちのヘンな研究者と、エンターテイナーとしての教育者が、この「改革」で蔓延りはじめたからだ
専門家相手の話ができる者が専門家相手の話を教えないと、学生を一人前の大学学部卒業生なり研究者なりに育てることはできない
専門家相手にしか話ができないコミュ障もちは、特に日本の大学の理系教員に多いが、こいつらは例外なくただの職人でクリエイティビティをもたない
マトモな研究者は、初学者相手にでも話ができる
しかしそれは、英語教員が評価される、わかった気分になれるバラエティーショーとは違う
ちゃんと専門家や大学卒業生になれる道を、マトモな研究者は初学者につけることができる 大学の教員が学部相手に教えている内容は、かならずしもその教員の研究内容や
興味関心とは一致していない。誰かが教えなければならないから、回り持ちで
だったり、誰もがあまり教えたくない科目を、立場の弱い人間に無理矢理押し
つけて教えさせていたりもするようだ。
教科書を書いている教員も必ずしもその教科書の内容が研究の内容ではない
ことも珍しくない。よく売れる科目分野、売れる内容の本だから適当に書いて
教科書を作っただけかもしれないのだ。
教授・准教授 「研究に専念したいんで講義はなるべく非常勤講師にやらせろ」 >>198
こういうセリフを吐く教授に限って研究力もクソ
政治力はあることが多いけどな 英語で授業してる先生がいるけど、わかりにくい英語でしゃべってる。 >>189
教えた気になってるだけだろ？
学生の理解度を把握せずに自分のペースで教えてたらそうなるわな
本当に教えるのが上手いやつは昔教えたことでも説明を端折らない >>201
学生の理解度ｗ
アホなヤツほどこういうこと言い出すんだよな
自分に何が足りないかくらい自分でわかれよ。
教師は一人しかいねーんだよ。
賢いヤツはそれに気づいて聞きに来るけどな。 >>202
アホはお前だろ
まず「賢いやつは〜」って言ってる時点で話が終わってる
Fランでもない限り一般の大学生はそこら辺の人間よりも理解力はあるのに、そいつらにさえマトモに教えることができないのはおかしいと思わないか？
大学教授が自身の怠慢を学生に体良くなすりつけるようになり、それに便乗する汚い大人が増えたというだけの話。 >>181
そこまで難度の高い内容って逆に何？
そこまで教科書が説明を端折ってる分野って何？ 物理化学の講義を思い出す。教授が頭良すぎるから、受ける方もそれなりの頭が必要。暗記するだけのテストも嫌いなので、結局3期受け直した記憶がw わかり安く話して教えると、
易しいことをやっているように思われてなめられるので、
権威を保つためには、あえて難しそうに教えなければならん。
水を加熱すると蒸気になる。
二水素化酸素に外部からエネルギーを与えることにより内部エネルギーを増すと、
平均分子運動エネルギーが増して分子間引力を越えるようになり酸素と窒素の
分子の混合物である大気の圧力よりも二水素化酸素の運動エネルギーが。。。。 本当に頭いい人はアホに説明するのがうまいよね
ネラーみたいに自分以外はアホって思ってる奴の話はさっぱり伝わらない
最後には説明も放棄して>>206こんな感じで逃げるし >>203>>206
まともな大学行ってないことがバレバレでワロタｗ
お前の知的怠惰を他人の責任にしてんじゃねーよクズが
できない学生ほど自己評価が高いってのが相場なんだよ >>208
これで説明放棄はウケる
探せばいくらでも出てくるしご自慢のリサーチ力（笑）で調べてみなよｗ
大学出てるならこのくらいできて当たり前なんだよね？ 最近は試験で全員が満点とったら困るんだってね。
成績が分布して一定割合ずつにA,B,Cと成績が付かないと
いけないのだが、全員が満点とったらAだらけになり、
役所に怒られるらしい。 >>210
ひとりで勝手にウケてろよ
大学で教科書として採用される本なんて高校までの教科書とは
比べものにならないくらい丁寧に書かれていると思うがね
お前さては大学エアプか？ >>212
(´・ω・｀)反応が馬鹿すぎて興醒めしちゃった
(´・ω・｀)何か可哀想なことしちゃったかな？…僕が悪かったよ…ごめんね >>201
「そういえばこの前そんな事言ってたな」ってのが結構大事だったりするよね
要らんとして説明を省く事は本人の判断ではなく結局自分の判断に過ぎないしな >>205
暗記は反復してるうちに覚えるってレベルでもあるから、割と合理的なのかも
記憶の仕方のスレが別にあるけど公式を覚えるにしても何かしら身体的なものだったり抽象的なものだったりで自ら覚え込ませる必要があるから、
解き方と概念さえ知っていればって考え方なのかも
学習に一番効果の高い興味の有る無しを引き出す教える側で左右してるんだろうなぁ >>213
あれ、エアプがしっぽ巻いて逃げてる
ここは高卒が来る場所じゃないんだよ笑笑 >>217
(´・ω・｀)僕にいじめられたのがそんなに悔しかったの？
(´・ω・｀)ごめんね…マトモに反論できない人に構ってあげる時間はないんだ… >>218
だったらレスすんなよゴミｗ
おれは白痴のお前をいじめている気まんまんなんだけどｗｗ
高校よりも説明の少ない薄っぺらい教科書の例を出してから物言えやカスが まぁF欄だとそういう程度の低い教科書しか使えないのかもな
そもそも日本語読む能力すらおぼつかないから分厚い教科書が
使えない（読めない）w
だから>>204にまともに答えられない。 あ、そもそも大学行けてないんだったかｗｗｗｗ>>218(´・ω・｀) 分かりやすく顔文字付けて煽る方に回るしか無くなった奴をいじめても仕方ない >>219
(´・ω・｀)高校よりも説明の少ない薄っぺらい教科書なんて一言も言ってないよ
高校数学の解説書みたいに「このくらいわかるでしょ？」って感じで解法を端折ってる雑な教科書が多いってだけで普通に大学の教科書は分厚いと思うけどね
高校数学の解説書はそれなりに吟味して端折ってるだろうから問題ないけど、大学の教科書は作者の主観で端折ってるから脈絡が抉れてることが多い
(´・ω・｀)>>219はFランの教科書読んでイキってるんだろうけど、君よりレベルの高い大学になると使ってる教科書が違うから出てくる感想が違うんだろうね
まあ卒業頑張ってね わかり易い＝低俗
わかりにくい＝高尚
こういう偏見が社会を支配しているからだめなんだ。
坊さんの御経だって、もしも意味を口語体のラップ調で吟じたならば、
わけの分からない漢語音読みのありがたさが消失して包むものの量が
減りかねないから、たいした内容でもないことをさもありがたい教え
のようにして漢語の音読みで未だにやってるだろ。大学も同じなんだよ。
権威はわけのわからなさの衣を着ることで、正体を隠しているから
感じる者の勝手な想像で畏敬をうんで体面を保てる。翻訳したりわかり安く
説明したら、馬鹿馬鹿しくなってしまい、価値が落ちるのさ。
ドイツ語の先生とかもドイツ語で読んで話すからインテリにみえるが、
ドイツに行けば乞食もドイツ語で話しているんだぜ、ゲーテのように。 単純に難しいことを教える数少ない職業だからだと思うけどな
サラリーマンって激烈に簡単なことしか説明しないしな >>223
大学の授業程度でわからないなんてお前池沼なの？ >>228
お前が何言ってるかわかんねーよ池沼
5chやってる暇があったら勉強しとけやｗ 例え話というのはとても難しいものだと思うし、断定的な口調は詐欺師の手口だね…
気持ちよく自信満々に、これはこうです！！って言うと無知かつ自分で調べない人間はそれを信じてしまうね ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
