【数学】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？［11/15］
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小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。
■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
■「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」
さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。
疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。
一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。
文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。
そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。
「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。
https://www.j-cast.com/assets_c/2018/11/news_20181115194828-thumb-645xauto-147997.jpg
https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html 100個のルートがあります
ルート16以外の道を選んだ人は失格とします
問答無用
反論は許しません
さ～突き進め、ルート16へ 俺もこの方法で計算してたけどなんで「さくらんぼ」なんだ？
まあ慣れれば意識しなくても反射的に答え出すようになってくるし >>1
見解もナニも・・・
便利なら黙って使えばいいだけ
１３－７はハジメ分解、中パッパ、後は無意識にやってるもんだぜアホか！ こんな方法もありますという勉強方法
これをずーっとやれとは言ってない
昔は鶴亀算だった これ加数分解、被加数分解じゃないの？
それぞれの数によるけど一方の一桁が９なら俺は確実にやってる さくらんぼ計算は高等な抽象思考が出来る人にだけ便利
いまの日本語・作文教育のもとでは自然に排除される
１＋２＝２＋１でもいいよと教えない教育方法だからね
帰国子女と比較すればすぐにわかること 教え方が気に入らないなら、親がいちいち学校にクレームいれればいい
そうやって、数Ⅲまでがっちり親が独自の教え方で教えればいい あれ、これ俺が脳内で無意識にやってることだぞ
何が問題なの？
なれると殆ど意識しないけど なかなかいいアイデアじゃないか？
批判は揚げ足取りっぽいな。 10進法がふつうだからこれでいいんじゃね
２進法でこんなことやったらアホかっていわれるだろうけど >>12
そう、パターン認識こそ人間の得意技、8+7=15、当たり前でしょが正しい。
自転車の乗り方を口で教えるより慣れた方が早い。
バスケットのゲームをするのに、いちいちパスやフォーメーションを口で教えるより
目で見てパスするのが正しい。 8＋7
8は10まで2足りないな。
7から2を引くと5だな。
10+5=15だな。
16 + 19
19は20まで1つ足りないな。
16-1は15だな。
20+15=35だな。
みたいな感じ？ いちいち説明しないといけない奴はアホ。
4*5=20、5回足している奴は知恵遅れ。
理屈より人間の認識力のほうが有能。 英語は体育。
それが分からないといつまで経っても、日本人は英語が下手。 z=8x+7yで xおよびyは1に収束するわけだから ”チョコレートが８袋入り７袋、バラで１３個あります
ぜんぶでチョコレートはいくつ？”の問いに
「８×７＋１７＝５６＋１７＝７３(個)」とするとバツにする
なぜなら「その教師はまだかけ算を教えてないから」
”正解は８＋８＋８＋８＋８＋８＋８＋１７＝７３(個)”
”８人にペンをあげます １人に６本ずつあげるには
全部で何本いるでしょう？”の問いでは
「８×６＝４８(本)」だと不正解 「６×８＝４８(本)」で正解
なぜなら求めたいのは「本数」だから６(本)を先にする
こんなバカな教育をしているからと言う批判に対して
さくらんぼ計算でもいいよかけ算でもいいよというなら
そのように明記するべきあるいは解釈させるべき 10進数は指を使えるから、指を使って小学生に教えればいいかな。
足し算は指を折り曲げる。引き算は逆に折り曲げた指を立てて逆に数える。 >>23
そんな意味不明な問題が日本の小学校で出されることは無い
日本語が不自由な外国人のクレームだね 理解したら終わりじゃなく
戸惑うことも勉強のうちなんじゃないかと思う
いろんな考え方ややり方があるという経験を積むことが勉強なわけで 特別支援学級の話をしても仕方がないじゃないか... つるかめ算も方程式があるから教えるな、
になりそう >>27
減点する意味を答えろ
ちなみにさくいんぼ計算をしろとも言われてないからなこれ 学校で教えることなどすべてゴミ くだらんよ
できる子は授業中でも先生のことなど無視してかってに先に進んでいる ソロバンの考え方だと
１を単位とし、５つのまとまりと、１０のまとりまりを考える。
８＋７は
まず８を５のまとまりと3のまとまりに分ける。８＝５＋３
で、７を１０にするには３つ足りない。１０－７＝３
だから８から３を引いて５＋３ ー ３、左の桁に１を入れればいい。１５ これはこれでいいと思う。
しかし、8+7を7+8と考えると間違いですなんてやってるから信用を失ってる。 8+8=2*8=16
とか数値によっていろいろやり方があるだろうに１つの方法に強制するのが変なんだよ
計算過程を書いてそれが妥当であれば正解だろJK 学年が上がるごとに学問の名称を変えるのは意味あるのかね
中国の教科書の画像を見たら、小学校から「数学」の表記になって、きちんと統一してた
日本では小学校では「算数」、中学では「数学」と名称が統一されてない。これは中国の方が正しいと思った どうでもいい話題だとすぐにヒートアップするな
自転車小屋の議論そのまんまだ ①まず10以下の足し算の組み合わせを覚える
②足し算の答えが10より大きい場合、いわゆるさくらんぼ算をする
これ普通の勉強の進め方じゃないの？
10+7の10を3と7に分ける子供がいたって、それはやった奴がアホなだけやん 27分の時に15分休憩って言われたら
2+1と7+5で計算して、7+5で繰り上がるから
7に3足して10にして、余り2で、12ってなるわな
そしたら2+1=3に1を足して32って答えを出す
サクランボ計算?なにそれ
まぁ、ストップウォッチを開始させればいいんだけど 後会社で電卓あるのに筆算すると馬鹿にされるんだけど
俺は可能ならひっ算したい 釣りちゃうのか。。
7+5＝7+(3+2)＝10+2
ってサクランボ算やん 5進数というか、5で1まとめにしてるのかな。
そろばん的？ そもそも、縦書きの筆算やると
27
+15
====
3
あ42だった 小学校低学年に理論は要らないよ。
量をこなして数の感覚をつかむこと。
教師の自己満足には辟易する。 オレはこのようなやり方で計算してたんだが、悪いのか？
オレの人生全否定されたような気持ちだわ >>55
答えが合っててもこの変形が書いてないと減点される 8+7=?
という計算だけでなく
8+?=10
と言う計算もやるべきだろ？ ８＋７
＝（５＋３）＋（５＋２）
＝（５＋５）＋（３＋２）
＝１０＋５
＝１５
７＋７
＝（５＋２）＋（５＋２）
＝（５＋５）＋（２＋２）
＝１０＋４
＝１４ 補助輪なしで自転車に乗れる子供に補助輪強要するようなあほらしさを感じる ４＋７
＝３＋８
＝２＋９
＝１＋１０
＝０＋１１
＝１１
８＋７
＝９＋６
＝１０＋５
＝１５
３＋５
＝２＋６
＝１＋７
＝０＋８
＝８ >>58ができるためには
５から１０のまでの数が
５＝５＋０
６＝５＋１
７＝５＋２
８＝５＋３
９＝５＋４
１０＝５＋５
で構成されていることを記憶していないとあかん。 この方法以外で
８＋７の計算どうやってるのかきになるわ サクランボの図を描かないで減点はさすがにアホだと思うけど だよね
なにが不味いって言ってるのか、結構本気でわからん 8+7の計算で、7を2と5に分けようとするためには
先に10-8=2を計算して、8が10に2足りないことを求めなければいけない
そうして初めて7から2を切り出す判断ができる
九九と同じレベルで1から9の各値が10にいくつ足りないか、反射的に答えられる子はわかりやすいかもね >>23 8ｘ7+13=69じゃあないのか？
ちなみに俺ならバラ13を(13-8)1袋＋5と考えて
８袋とバラ5個と考えるて１０袋ー2袋＋5個
８０個-16個＋５個
８０－１１＝６９って答えだす
８人に6本づつで全部で何本も
8人に2人で１０人 10人なら60本それから二人分６＋６＝１２
６０-１２で48本
これはある種さくらんぼ計算の応用だな >>34
小学校の教師ってアホが多いから自分の考え方に執着するんだよ
柔軟な考えが出来ない人種
>>55
勝手にそうする分にはいいんでねえの？
但し他人に押し付けたら、お前が他人の人生を否定したことになるかもよ。
まあそこそこの子は、やってるうちに、
10が
1+9
2+8
3+7
4+6
5+5
6+4
7+3
8+2
9+1
のように分解でき、これを憶えておくと便利、ってことに気付く。
(補数という概念ではあるのだが)
サクランボはこれに気付かない子に中間ステップを刻んで教える方法に過ぎず、
分かる子にわざわざ強制するもんじゃない。
出来ないやつに計算の仕方の一例として言うだけなら問題なかろう
全員に一律でやらせる事には意味がない 考え方自体は算盤と同じだし、変な名前でぶっこむから拒絶反応出ちゃった人がいるだけなんじゃね >>12
脳内で計算したら減点なんだよ
さくらんぼみたいな図を描かないとダメ >>21
なるほど
そういう理屈で全部暗記してる人がいるのかあ
納得した
引き算習ってないから引き算が必要な解き方は教えない 全部暗記だ！
馬鹿丸出しだな ８－６
＝（８＋２）ー（６＋２）
＝１０－８
＝２
２１－７
＝（２１－１）ー（７－１）
＝２０－６
＝１０＋（１０－６）
＝１０＋４
＝１４
７３－２６
＝（７３－３）－（２６－３）
＝７０ー２３
＝７０－２０ー３
＝５０ー３
＝４０＋（１０－３）
＝４０＋７
＝４７
小学生低学年向きじゃない。 >>63
九九の応用
7×2＝14
14+1＝15
こうだろ 算数なんて個人の能力差が出るんだから
できる子はどんどん自由に伸ばして
できないこは電卓の使い方教えろ そろばんやっとけとしか
そういうのが思考のプロセスを経ずに、マシーン化して指が勝手に動くから >>63
8は10に近いから10とする
7も10に近いから10とする
10＋10=20
8は10から2足りない
7は10から3足りない
20－2－3=15 改めて言うけど、みんなこのやり方学校で習ってきたからね。
一桁の足し算って結局は記憶するんだけど、理屈は絶対学習してる。
強いられるとか強制とか変な言い方してるけど、何も問題ない。 >>6
お前みたいな馬鹿には分からんだろうが
賢い子は無意識に一瞬で飛ばして計算してしまう過程
それを解答として強要されるのが間違い 一桁の加算とかよく使うものだから結果を記憶してて
どう計算してるかなんざ意識しとらんがなあ
相変わらず頭が固い さくらんぼ計算は生命の因果律を統べる神の法則
暗記は人類をゴキブリと等価値に貶める禁忌の愚行 小学校の教師を馬鹿にした書き込みをみるけど、
あれ、毎日、何十人もの採点をしなければいけないんだぜ
むしろ適切に採点しているようにみえる >>92
だからなんなんだ
採点が嫌なら教師なんかやるなよ
大変だから見逃せって、バカか >自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。
計算方法はどうでも良くて、合ってれば良い。何で点数引くんだよ。 賢い子を基準に教育を考えたら教師なんていらんわ。
学校もいらん。飛び級で大学だけあればいい。
いや、大学さえもいらんかもしれん。教育費がいらない。 教育には学問の習得よりも重要な機能があって、
それが「上司の命令に従う人材をつくる」ということ。
学校の先生というのは生徒たちにとって将来の会社の上司。
上司の言われたとおりに行動するスキルが第一に学校で養成される。
学問ってのはその後についてくるものだし、大抵の生徒にはどうでもいい。
将来の仕事で役立たない。
学問が役立つのはエリートだけで、そういう賢い子にはそもそも教育がいらん。
結論、学校教育は学問の習得をその本質的機能としていない。 馬鹿文科省のせいで、今の教師はやたら仕事が増えてるのに増員は僅か
何か起きるたびに新しい仕事を増やす
その仕事も抽象的な指針だけで、対応限界を示さず、
マニュアル化もしない
現場は、どこかで手を抜いてやってるフリをするか、
潰れるかの選択しかない いつからこんなやり方になった？
習った覚えないんだけど… 神として生まれてきたか、ゴキブリとして生まれてきたかによって現象を認識する手段は違う
いやむしろゴキブリとして生まれてきたなら、自分がゴキブリであることにさえ気が付かないだろう ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
