【教育】難易度「あまり適切でない」 外部評価で「数学I」など―大学共通テスト [すらいむ★]
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難易度「あまり適切でない」 外部評価で「数学I」など―大学共通テスト
大学入試センターは１日までに、１月に行われた大学入学共通テストの外部評価を公表した。
共通テストとして２回目の今年は７科目で平均点が前身のセンター試験も含めて過去最低だった。
うち「数学I」と「数学I・Ａ」の２科目の評価は、問題量が多く難易度が「あまり適切でない」とされた。
（以下略、続きはソースでご確認ください）
時事通信 2022年07月01日15時43分
https://www.jiji.com/jc/article?k=2022070100869&g=soc みんな同じ条件なんだから問題無いだろ。
理科だったら他の科目と得点差大きく出たらまずいけど数学なら別に問題無いし。 >>2
①100点満点中あまりに多くの生徒が20～40点に集まりすぎて差が分かりにくい
②数学の能力を見るというより、短時間での事務処理能力テストになってしまっている
③難易度の高い問題は2次試験で行うべき。 文部科学省が何かやろうとすると大体酷い結果に終わるよね 思考力を先に養うべきなのは文科省の事務次官と文部科学大臣じゃないの
隗より始めよ >>2
難しくしすぎると、馬鹿も利口も
差がつかなくなる。
馬鹿有利になるんだよ。
努力した人がバカを見る。 さすが、詰め込み教育主義の文科官僚の天下り先のセンターだけのことはある このレベルからの教育とは！？
文部科楽省 学習指導要領 非通達自公
1÷■の意味って考えた事あるかな？
これは、１センチを１０等分した長さをミリと定義するように、
ある単位を定義する事なんだよ。
だから、１センチを■ないし▲で等分した長さは
1÷■と1÷▲として計算できて、それぞれの長さを
誠と愛と名付け得る。
さて、１誠と１愛は個別の単位であるから、これを個性と
呼ぶことも可能であるが、個性だからといって、足し合わせる
事は不可能であろうか？
皆も知っている通り『通分』すれば、共通の単位に換算できて足し合わす事ができる。
その計算過程を示す 誠+愛=
(1÷■)+(1÷▲)＝((1÷■)x1)+((1÷▲)x1)
=( (1÷■)x((１÷▲)÷(１÷▲)) )+( (1÷▲)x((1÷■)÷(1÷■)) )
=▲÷(■▲)+■÷(■▲)
=(▲+■)÷(■▲)
このように、１をお互いの個性で表現（ (１÷▲)÷(1÷▲)、(1÷■)÷(1÷■) ）した後に
お互いに『掛け合わせる』事により互いの個性を足し合わせることが可能になる。
この事実から個性とは、換算可能であり、他者とのコラボは簡単に実現可能であると、
是非、指導してほしい。 問題文が無駄に長い
数学力より、文章の読解速度を測ってるのか？ 数学ができないのが言う、能力が無能のレベルが集中しているのは
他人のせいだと主張しているだけ。
数学ができないやつだらけを細かく分類したところで
できないのはできない、学生の標準値が下がっていることが問題なのに
計測のしかたが問題とすりかえる愚かさはひどい 共通テスト廃止して全大学がきっちり記述式を含んだ二次試験を用意すべき
全大学と行かなくとも最低でもある一定上の大学はそうすべき
共通テストの勉強は1年経ったら何も残らない
時間の無駄
記述式の能力は何年経っても残る 学力が測れないほど易しすぎるだろ。日本人を総バカにしてどうする。 【日経平均｢年内3万円超｣の可能性は十分にある】 n35F518cx03207
[出所] Google検索 安崎投資研究所 >>1
大学で学ぶために必要な知識と
能力があることが確認できたら、
後はくじ引きで合格判定すれば良い。
それが一番合理的だ。 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
