【話題】理科のテストで小学3年生がガリレオと同じ仕打ちを受けた深刻な理由［09/09］
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人はなぜ、「科学らしいもの」に心ひかれてしまうのか……？ 東京大学大学院で地球惑星科学を専攻、大学勤務を経て小説デビューし、「ニセ科学」の持つあやしい魅力と向き合うサスペンス『コンタミ 科学汚染』を上梓した作家・伊与原新氏。同氏が生み出した、ニセ科学に魅せられた科学者・Dr.ピガサスが今回語るのは、あなたもダマされているかもしれない、政治・イデオロギーと結託した科学者たちの「印象操作」。テレビや本で読んだ、その「科学知識」、本当ですか――？
■"小さなガリレオ"の受難
最近、こんな投稿がSNS上で話題になっていた。小学3年の理科のテストで「時間がたつとかげの向きがかわるのはなぜですか」という問題が出され、「地球が回るから」と答えたところ、バツをつけられたというのだ。
教師がテスト用紙に赤字で書き込んだ正解は、「太陽が動くから」。「学習したことを使って書きましょう」というコメントも添えられていた。この理不尽な仕打ちを受けた小さなガリレオの気持ちを思うと、私の心は痛む。
小・中学校における教員の労働環境が問題視されている昨今である。その教師も採点に十分な時間が割けず、つい機械的に処理してしまったのかもしれない。それでもやはり、この解答を不正解とするべきではないだろう。
三田一郎著『科学者はなぜ神を信じるのか』に興味深い逸話が紹介されている。17世紀、地動説を説く『天文対話』を出版したガリレオを異端審問にかけたのは、教皇ウルバヌス8世。だが実は、ウルバヌス8世は枢機卿の頃、地動説の熱心な支持者であり、ガリレオとは宇宙について語り合う仲だったというのだ。
要するにこの教皇は、自身の理性や昔の友情よりも、「教会」の権威を保つことを選んだのである。前述の教師もまた、自らの判断や子どもの自由な考えよりも、「学習指導要領」という権威を重んじたわけだ。
体制や政権の維持、イデオロギーや政策の実現のために、科学が歪められる。真実が踏みつけにされ、間違った方向に舵が向けられる。歴史を振り返ってみても、それはけっして珍しいことではない。
政治家たちは、自分たちに都合のよい”学説”を拾い上げ、陰に陽に肩入れする。研究者の中にも、ときに科学的な正当性をないがしろにしてまで、政権の中枢に接近していこうとする者が現れる。動機は本人の思想・信条だけでない。権力への志向や研究費の獲得という側面も見え隠れする。
彼らの目論見が成功したときの被害は甚大だ。科学の歩みがそこで大きく遅れるというだけではない。社会全体に誤った自然観が植えつけられることさえある。客観性を装った科学者の言葉は、政治家のそれよりも容易く人々に信じられてしまうのだ。
イデオロギーが世界を牛耳っていた時代に起きた、有名な事例がある。「ルイセンコ事件」だ。
■イデオロギーに毒された科学
事件の舞台は1930年〜60年代の旧ソビエト連邦。主人公は農学者のトロフィム・ルイセンコである。ルイセンコは、秋まき小麦の種を低温で保存してから春にまくと（春化処理）、春まき小麦よりも収穫が増えると主張し、農業生産性の低さに悩まされていたソ連政府から注目されるようになった。
この主張自体、再現性も根拠もないニセ科学だったのだが、ルイセンコは独自の学説をさらに拡張していく。当時すでに世界で定説となっていたメンデル流の遺伝学（生物の遺伝的性質は遺伝子が決定する）を否定し、獲得形質は遺伝する（遺伝的性質は環境や学習によって変化する）という主張を繰り広げたのだ。
そして、1940年。ルイセンコは、ソ連科学アカデミー遺伝学研究所所長で遺伝学の第一人者、ヴァヴィロフを失脚させることに成功し、その後任におさまった。ソビエトの生物学界を実質的に支配するようになったのである。
ルイセンコ学説がスターリンら共産党首脳部の支持を得たのには、イデオロギー的な理由があったといわれている。その時代、政府の御用学者たちは科学理論の中身にまで階級闘争を持ち込み、あらゆる学説を「ブルジョワ科学」と「プロレタリア科学」に色分けしようとしていた。
続きはソースで
https://contents.gunosy.com/9/9/f7887bc308cbfec78f4bd276f1402cac_content.jpg
https://gendai.ismedia.jp/mwimgs/5/f/640m/img_5fba0a96b2175f786695817de79f71d08616796.jpg
https://gendai.ismedia.jp/articles/-/57443?media=bb >>1
北極は気温が上昇して氷が減ってきているそうだ 今でも「まだ教えてない」とゆう理由から
自分の名前を漢字で書かせない教師とかいるのかしら
(´・ω・`) 「夏休み」と書いたら「夏休すみ」と直されたことはあったな。
米重先生にはとにかく嫌われてた。 >>11
そうだけど、ルイセンコは小麦の収穫を激減させて、餓死者まで出したらしいぜ。
秋蒔き春蒔きなんて、どうでも良さそうだけどな。 「見ための太陽の位置が変わっているから」
が多分完璧な答えなんだろうと思うけど、
「太陽が動くから」だと、太陽と地球の質量がどうだとか、問題が多すぎる気がする。 長々と書いてあるけど
「時間がたつとかげの向きがかわるのはなぜですか」
の設問に対しては光源の位置がかわるからが正解じゃね？
なぜ光源の位置が変わるのかの設問で初めて地面が動いているからって答えが出てくるわけで、
関係ありそうで実は関係ないことを答えているんだよ 実に興味深い
ガリレオ「子供は非論理的だから子供は嫌い」 じゃなかったのか
さっぱり分からない 地動説だと、自転も公転もしてても同期してて同じ面を太陽に向けっ放しだったりもするから説明を満たせないんだよな
地軸も含めての3つのパラメーターの組み合わせ条件を書かなきゃ正解に辿り着けず、解答欄に書ききれないので間違いになる バカ教師
ルールバカｗｗｗｗｗ
小1では、習っていないはずだから、間違っていても「太陽が動いているから」と
書きましょうｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ
バーカ、バーカ
そんな教師は晒してしまえ >>51
どこのアホが自転してんのに太陽の位置が動かないと思うんだ？
自転に沿って地球の周り回ってるってか >>84
すまん何故×か意味不明なんだが。正解は？ >>108
長々と書いているけど
「８月は暑いのはなぜですか」
の設問に対しては夏だからが正解じゃね？
なぜ夏になるのかの設問で初めて昼が長くなるからというような答えをしていいわけで、
関係ありそうで実は関係ないことを答えているんだよ
いやその設問に対しては昼が長くなるからで正解じゃね？
なぜ昼が長くなるのかという設問で初めて自転軸の傾斜云々って答えが出てくるわけで、
関係ありそうで実は関係ないことを答えているんだよ
なんでコレラやペストで死ぬのですかの設問に対して「病原菌に感染して」云々は大間違いだよね
「病気になったから」が正解で、なぜどういう病気のかかり方をしたかという問いではじめてそういう答え方をしていいわけで、
関係ありそうで実は関係ないことを答えているんだよ 「地球の自転のため、定点での太陽方向への角度が変化し、云々…。
角度が変化する事による影の長さの変化は、影の元となる対象物の上頂点を点Aとし、云々…。」
って解答してないから、説明不足で不正解なのか？ >>51
＞太陽が動かずに沈まない場所もあるし。
ないよ 消防時代は天体望遠鏡が友で天文ガイドが愛読書
超新星について作文書いたら担任の爺が超新星知らなくて
そこ赤線と「？」がついてた
1970年代後半 NHKの夏休み子ども科学電話相談じゃねーか。
国司先生曰く、「大人はよく行間を読む」とのこと。
地球からみたら太陽が動く、太陽から見たら地球が動く。
そう書けば花マルだけど、それが出来る小学生が何人いるか・・・ 教員が理科たいして興味が無いもしくは専門でないから深く考えずに×にしたんでしょ
興味が有るならとてもユニークな答えだと思うし 間違いではないから
興味を持って貰う事を考えれば△にして点を与えるのが最良だと思う
小学校の教員なんて専門家じゃないし ネット上で解説させたらフルボッコにされるだろうさ 学校で習う事は全て真理で教師は神、では無いことを予め生徒に伝えておくべきなのかな。
その上で教師の立場を忖度する習慣が社会で生きると。
知的欲求はネットで満たせと。
ん？ 「太陽が動くから」→正解
「地球が回るから」→不正解
「地球が自転するから」→？
「地球が自転するため、太陽が動いているように見えるから」→？
「地球の自転による太陽の見え方の変化が、地球の公転や太陽の移動による見え方の変化よりも遥かに大きいから」→？ >>13
太陽も銀河の渦の中でマッハ600で動いてるよ。 理論的に合ってるなら丸つけるべきなのにな
こういう教育が日本をダメにしてる >>115
影とか暑いとかの定義が設問にないから悪いんじゃない？ 学校で教えられたことをそのまま書けば正解がもらえて、
教わったことを覚えていないとバツになる単純な話。
3年生の漢字のテストで、1年生で習う漢字を書いた。
意味は正解だけど、3年生で習う漢字の問題だから不正解。
中途半端に理解している状態だから良くないんだと思う。
高校の数学だって習ってない定理を使ってはいけなかっただろう。
曖昧に理解することに正解を与えていいものか・・・ 太陽の位置が変わるからならわかるが、太陽が動くから影の向きが変わるは明らかにおかしいだろう 光源(太陽)・障害物・投影対象の相対的な位置関係が変化するから。
なお、位置関係の変化と時間の関連については、設問による指示が無いので省略とする。
――これだけ書けば、△で一点くらいのオマケは貰えるんじゃないかな。 実験したことを無視して、導けない結果を書いたら、× どこから観測するかで変わるんだよな
地球から観察すれば、太陽が動いている
太陽から観察すれば、地球が動いている
太陽系外(銀河)から観察すれば太陽も動いている(太陽も、地球も)
天の川銀河外から観察すれば天の川銀河も動いている(太陽も、地球も、銀河も)
そして・・・宇宙そのものが膨張している(動いている) 太陽の動きが影に与える影響を実験で確認って実験時間長すぎるよ 無能な教師に当たって不運だねって話。
不正確な情報を教えるんじゃなくて、
ついでに太陽と地球の関係も教えてしまえばいいのにね。 小学生だと1−3＝を正しくこたえようとすると「できない」と答えるのが正しい
であってる？ >>69
ある直線外の一点を通る、この直線に
平行な直線は、一本あり、かつ
一本しかない。 日本の公教育では自由な発想は歓迎されない。奴隷養成のための洗脳教育だ。 確かに地球が回っているだけでは影の向きが変わるとは言えない >>「太陽が動くから」。「学習したことを使って書きましょう」
こういうのだと俺はどうにもならないねｗやっぱ勉強しても無駄だったわ。
バカだから真実を追求するために勉強しちゃうからね。 太陽が移動している証明の方がよっぽど難しいのに
教えているなら証明して欲しいわ 太陽が動くだけでは陰は動かないはず。以下のように棒に対して光の角度が変わらない場合など。
冬の南極ではそもそも影がない。
（終わり）
だと思うな >>142
物事の理解度をテストするんじゃなくて、教科書の
文言を覚えてるかどうかの暗記テストなんだよなｗ >>140
奴隷というより兵士養成所だね
体育の授業で行進や集団で同じ動きをさせる体操があるし
あと上官（教師）の命令は絶対だよね 学校は、独裁を行なう場だ。
確かに、指導要領には「太陽が動くから」と書いてあったかもしれない。
しかし、指導要領が間違っている可能性もある。
なぜなら、天動説は間違っている可能性があるからだ。
教員は、傲慢だ。
「無知の知」ということを知らない。
もしも、己の無知を自覚すれば、自ずと謙虚になるはずだ。
独裁者として、「俺が白と言えば、黒でも白だ。この俺の力に勝てないのだから従え」と命令する。
まあ、力関係が逆転すれば、主従は反転し、教員は食い殺される。
それが、日本というジャングルの掟らしい。
教員の権威は、ただ単に喧嘩の強さのみに由来している。
教員は生徒よりも腕力が上回っている間だけ、報復を先送りできる。
【兵庫】「入れさせろ」商業施設“出禁”の高1生（15）、友人10人で入ろうとし警備員（66）を暴行 逮捕★3
http://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1533409051/
腕力を得た子供が、老いた警備員に行ったことは、
腕力のある教員が、弱い生徒に行っていることと一緒だ。
手本となるべき教員の受ける刑罰が、生徒の受ける刑罰より軽ければ、話にならない。
警察官や自衛官の暴力とか、公務員や高級資格の詐欺行為や不正とか、
教員の児童に対する犯罪なども、業務を任せられないことを証明するような事件に相当する。
資格保有によってしか実行できない業務を執行中の資格に関わる犯罪の場合は、
資格を剥奪した上で、刑を加算すべきだ。
公務員の犯罪の賠償を、税金に集る口実にしてはならない。
賠償は、公務員の私有資産差し押さえから回収せよ。
消費者保護や労働者保護や児童保護がまったく機能していない。
公務員とか資格保持者とは、単なる搾取階級で、不正をしても裁判所まで無罪判決。
業務上過失が単純過失より重く罰せられるのは一般国民だけ。
医者や弁護士や税理士や教員や公務員などは、むしろ、資格があるがゆえに犯罪すら免責される。
なぜ、高級資格の保有者が犯罪の免責特権を持っているのかと言うと、
彼らはナチスドイツのアドルフ・アイヒマン（Adolf Otto Eichmann）のように、
日帝の悪事執行の責任者の役割を担っているから。 ２０１７年11月14日 高校と大学の教員らで作る「高大連携歴史教育研究会」（会長＝油井大三郎・東京大学名誉教授）が、
「高校の歴史の教科書を簡素化すべきだ」と主張している。
理由は「大学入試問題を制限するためで、そもそも教科書に載せなければ、
どんな愚かな教員でも問題に出せないから、生徒は勉強しなくて済むから｣だそうだ。
教員免許の更新制の導入で多くの高学歴者が教員資格を失ったが、
教員の不祥事も学校の荒廃も、まったく減る様子がない。
それに伴って消される項目で気になった項目：
日本史：桶狭間の戦い･･･天皇家が頼みとする今川義元、徳川家康連合軍が、
織田信長、豊臣秀吉連合軍に敗北し、
天皇家や公家の呪術や陰謀による支配の時代から
論理と力による支配をしようとする武士の時代への移り変わりを象徴する事件の一つ。
世界史：ガリレオ・ガリレイ･･･キリスト教教会の嘘（天動説）を公然と批判して終身刑を受け、
宗教の時代から科学の時代への移り変わりを象徴する人物の一人。
なぜ、物理学的な発見が政治犯罪になるのか、というと、
当時、独裁者と庶民の差別（身分制度）の根拠が、
「独裁者の任命者が神だから」という論理だったからだ。
だから、絶対的な神が与え給うたこの場所は世界の中心（天動説）
でなくてはならず、
決して、太陽の周りを回る、ちっぽけな岩石（地動説）
であってはならなかったからだ。
旧帝国大学の教授らの見解では、既に評価が定まった古典は、現代政治への影響が少ないので、
現代社会に生きる我々には、評価が分かれている事象でも、
現代政治に直結する政府与党見解に重きを置いた歴史を学ばせたいようだ。
わざわざ、義務教育でない教育で、好きで履修する教科書の内容を減らせ、など正気の沙汰とは思えない。
嫌なら、高校に行かなければ済むだけの話なのに･･･。
まあ、実質的な焚書坑儒政策だ。大日本帝國政府見解と異なる教育を受ける人を常に少数派に維持できる。
だから、政府見解と異なる事実を知っている人々を常に異端分子として弾圧し続けられる。
焚書坑儒すれば、悪党が歴史を繰り返しても、それが性懲りもない再犯であることに気付かれずに済むし。 桶狭間の戦いは、天皇の敗北、すなわち、天皇家の正統性を疑わせる事件。
ガリレオ・ガリレイは、キリスト教の嘘、すなわち、キリスト教の正統性を疑わせる事件。
明治維新に始まる、脱亜入欧政策にとって、キリスト教の正統性を疑わせる事件が、
天皇復権政策にとって、天皇の正統性を疑わせる事件が、
大日本帝國の権威を高めたい旧帝國大学から見て、不都合な真実（An Inconvenient Truth）であるのは、明白だ。 そして、大日本帝國の絶対王政を復活させたい日本政府にとって、
学校とは、生徒を成長させる場ではなく、
臣下としての絶対の服従を洗脳させる場だ。
「いいか、お前らは天皇様には絶対に敵わない。そして、天皇様の権威を戴いている俺様、教員にも絶対に勝てない。
天皇様は無敵だ。従え。お前たちに必要なのは、それだけだ」と恐怖と暴力支配による強権専制政治を敷いている。
教員資格は、もっぱら、知識ではなく、洗脳技術で認定されるようになり、
「自己愛性（自分勝手、自己中心的）」人格障害者ばかりが、教員になるようになった。 【スポーツ】＜体罰によって、脳に深刻な影響が！＞スポーツ指導での体罰が、子どもの脳を破壊！画像で判明した異常な「委縮」「変形」
http://hayabusa9.5ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1536768615/
【愛知】足蹴り、生徒を「刃物でさせ」と別生徒に… 特別支援学校で男性教師が生徒に暴力・暴言繰り返す 名古屋市の天白養護学校
https://asahi.5ch.net/test/read.cgi/newsplus/1536723364/l50
体罰教師森部宏忠、８０周走れ→熱中症で生徒が搬送
http://mao.5ch.net/test/read.cgi/edu/1531531476/
体罰教師森部宏忠が「三階から飛び降りろ」と迫る [無断転載禁止]c2ch.net
http://mao.5ch.net/test/read.cgi/edu/1500267142/
【早稲田大学】渡部直己6【俺の女になれ】
http://mevius.5ch.net/test/read.cgi/book/1535208158/
【アメフト】井上前コーチ「やりましたね」 内田前監督「おお」 危険タックル直後に会話 日大アメフト部悪質タックル問題で新事実
http://hayabusa9.5ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1530279242/
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〈: : : : :ー---‐‐r―'´ :.:.:. ﾍ: . ヽ . . }ｰ､ .／::::<
おお・・・ ',: . .|: : 〉 ／:::::::/ >>1
こんなバカな教師がいるから思考をやめて、大型コピー機量産するだけになるんだろ！！ 別に教えたことだけ覚えればいいなんて書いてないがな
教師に大元の常識がないなんて想定していないだろうし
教え方が下手なだけ
学習指導要領「生きる力」
学習指導要領等（ポイント、本文、解説等）（平成20年3月・平成21年3月）
第2章 各教科 第4節 理科
第1 目標
自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する
心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り，科学的な
見方や考え方を養う。
第2 各学年の目標及び内容
〔第3学年〕
1 目標
* （1） 物の重さ，風やゴムの力並びに光，磁石及び電気を働かせたときの現象を比較し
ながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究したりものづくりをしたりする活
動を通して，それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。
* （2） 身近に見られる動物や植物，日なたと日陰の地面を比較しながら調べ，見いだ
した問題を興味・関心をもって追究する活動を通して，生物を愛護する態度を育てると
ともに，生物の成長のきまりや体のつくり，生物と環境とのかかわり，太陽と地面の様
子との関係についての見方や考え方を養う。
2 内容
A 物質・エネルギー
（3） 光の性質
鏡などを使い，光の進み方や物に光が当たったときの明るさや暖かさを調べ，光の
性質についての考えをもつことができるようにする。
* ア 日光は集めたり反射させたりできること。
* イ 物に日光を当てると，物の明るさや暖かさが変わること。
B 生命・地球
3） 太陽と地面の様子
日陰の位置の変化や，日なたと日陰の地面の様子を調べ，太陽と地面の様子との関係
についての考えをもつことができるようにする。
* ア 日陰は太陽の光を遮るとでき，日陰の位置は太陽の動きによって変わること。
* イ 地面は太陽によって暖められ，日なたと日陰では地面の暖かさや湿り気に違いが
あること。
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/ri.htm 国内で騒いでも、指導要領がどうたらでバカ教師とバカ教師のギルド擁護の声が
大きいだろうから、天動説を信奉するキチガイ教師ってことで顔写真付きで
外国向けに発信して、個人攻撃するところからやらんと、親子どもどもずっと
ターゲットにされるぞ。 二人とも適当やんかｗｗｗ 〜が動くからって そんな大味な答えを学術の場でやっちゃだめだろ
これは天動説地動説の問題やない 日本の教育や秩序維持が しょせん大雑把の「空気教」でしかないことを示していて
日本人は文明人じゃなくて コンクリートや機械に囲まれているだけの土人だということや 教師がこんなラフな裁定でどうすんねん?おめえらプロやろうが
そのくせ セクハラだの パワハラだの だれか傷ついてなおかつ金儲けや政治的マウントがとれそうなことだけが あとから事務的に重要視される。
アジア人全般そうだが精度の高い働き者じゃなくて のんびりしていることでだらしない奴のレッテルをはられるのが怖くて行動してるだけ
アフリカでいまだ部族闘争だのしてる国はもっとひどいけど そういえば納豆嫌いに「納豆は腐ってない」て言ってたら、当時の担任だったハゲが嫌いでもないのに
「納豆は腐ってる」とか言って俺が嘘付いたみたいに話持ってきやがったなぁ
細かい嫌がらせ受けてたし単純にそのハゲ俺が気に入らなかったんだろうな
教師はクソ、アホしかいない
稀に良い先生が居るけど >>7
教師は生徒にじゅうぶん配慮しているように見える >>4
この世界は理不尽と戦う地獄だ
という事を知る学習 まだ言ってるの？あのガキは単なるググッた事を書いて問題の意図とは違うのでバツにされたピエロ知的障害者。
ガリレオは当時の常識天動説を自分が作った観測機器を元にデータを集めて客観的分析の元に地動説という現代の常識に行き着いた偉人。
あのガキはクラスメイト以下の低知能だった。真顔 問題：「太陽は地球の周りを回っている」は正しいか間違いか？
「正しい」と答えた俺の解答をバツにした中学の無能教師のことは一生忘れない >>138
負の数は小学校のうちに習うけど、習ってないうちはそういうことになるな そんなくだらん問題テストに出すな、といいたいところだね。
ただ、「地球が回って、見かけ上太陽が動くから」だったら、二重○だったんじゃない。 トムキンスさんの一節
生まれた子供が隣の御主人に
似ているなら
ルイセンコ説が正しい >>79
え、訳って前後の文脈から判断する事なんで、すでに材料学っていう枠があるんだから、不正解でいいんじゃね？ 立場と考え方の違いだな。教師は教えた内容で問題をつくらないと駄目だが、
自分が駄目なら相手も駄目だと思い込んでしまう多様性の否定に問題がある。
部活とか、閉じた社会でもあるでしょ？
くらった当初は理不尽に思った内容を、
自分が我慢したんだから後輩もするべきってやつ。 >>2
「絶対に動かないものは私の信念である」（ガレリオ） >>174
ちょっと脅されたぐらいで供述変えたくせに ルメートルのときは、キリスト教内のアカデミーの人だったから、法王がビッグバンを聖書の世界創生に準えて称えようとした。
しかし、ルメートルは、仮説が証明されない限り、同じ話にしてしまうと聖書が否定されることになることを恐れ、法王には、科学の
仮説と宗教を同じにしちゃいけないからそれはやめてと諭したという。 >>47
これだろ
出題者が求めてる解を出す
テストはこれも求めてる
こんな考えもある、なんてのは頭の中に置いといて答えは先生が求めてるものを書かなきゃ 【アベノ・クーデター】 北海道、震源の真上で山崩れ３８００カ所、まるで北朝鮮の核実験場のようだ！
http://rosie.5ch.net/test/read.cgi/liveplus/1536892350/l50
戦車で首都を包囲するのも、電話でテレビ局を包囲するのも、法的にはクーデター。 うーん、この問題は微妙。
×にするのはやり過ぎにしても、
光源が動けば影が動くという基本を学習するための問題とおもわれる。
それを分かってて、さらに地球が動いているから影が動くと言っているならいいが、もしも地球が回るから影が動くと知識として知ってるだけなら心配。だいたい地球が回ることそのものは影が動く理由になってない。
○にした上で、「地球が回って太陽が動いているように見えるから影も動くんだよね！」とか添削してやればベターかな。 この話で正答にしたとして、今度は違うところの模試とかで誤りって言われたらまた教師が叩かれるんだろ？ｗ 再生核研究所声明 451(2018.9.14): みんなの数学、大衆の数学 ― 和算の風土を取り戻そう
https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12404824086.html ガリレオの気持ちを体験できるとは
なんと貴重な学習体験 確かに低学年の教科書では太陽が動く描写があるが、この答えを不正解にしてはいけないな >>74
いや、相対性理論でも加速運動や回転運動は相対性がないよ。 >>24
地球が回るからが答えとして不十分なら、太陽が動くからもアウトだろ 俺の兄貴は、小っちゃな頃から本好きで、
幼長さんになって塾に行っても、終わった後も居残って本読んで、
それを面白がった中学生が中学校の数学の教科書を読ませて教えて、
それをスポンジのように吸収して喜ぶ少年だった。
兄貴が小学一年生の頃、算数の授業で、
他愛も無い、足し算引き算の問題を作って出し合うなんてことをやっていたとき、
１＋２とか、５−３とかやっているとき、３−５という問題を出しちゃった子がいた。
ただの凡ミスなのだが、皆で、「答えなんか無い」「間違っている」とか散々囃し始めた時、
兄貴が助け舟に「マイナス２だ。○○君は間違ってなんかいない！」と言い放った為、
先生だけが、どう収拾しようか悩みまくったという話を、６年後、その先生から聞かされたことがある。 >>191
そこは、「『二つ足りない』が答えだ。数字で書く書き方は大きくなったら習うよ」
といってやればいい。
低学年でもこれは理解できるだろう。 算数の問題出し合って５÷０って問題出しちゃった子がいたら
相手の子が突然動かなくなったって？ 教える方がこれだもの
地動説を知って居るかどうかもあやしい
>>169
このバカ教師だと△にすると思う。
地球が動いたを×にした上で、習った通りに答えましょう、と添え書きしてるから。
>>51
太陽の位置は変わってないかもしれないな。
実際にはたぶん変わっているが。銀河系を周回している。
お前さんの気に入りそうな答として妥当なのは、
以下の2点による。
・影となる物体から見た太陽中心への法線方向が変化する。
・影となる物体から見た影のスクリーンとなる地表面は変化しない。
あたりかな。
何がガリレオだか。この先生ご教えたかったのは、科学じゃなくて、間違っていても逆らうと会社とかでは痛い目にあうよ、ということでしょ？お前らだっていつも「おっしゃるとおりです」ってやってるだろ？ >>1
元ネタの答案は漢字も間違ってなかったっけ？ これは罰で正しい
なぜ地球が回ると影が動くのかを説明して初めて正解 ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
